Menores, redes sociales y desinformación: Retos para la alfabetización mediática
Minors, social media and disinformation: challenges for media literacy
DOI:
https://doi.org/10.62269/cavcaa.39Palabras clave:
Alfabetización mediática; Desinformación; Menores; Redes socialesResumen
La circulación de desinformación en los entornos digitales se ha convertido en la última década en un tema de preocupación global por su impacto en las democracias. En este sentido las redes sociales constituyen el canal preferente para la circulación de la desinformación, dato preocupante si lo unimos al hecho de que han experimentado un crecimiento exponencial del número de usuarios, incluidos menores. En este contexto surge el proyecto Wise-Me cuyo objetivo principal es dar soporte al profesorado y alumnado de secundaria en el uso de las redes como entornos de aprendizaje para combatir la desinformación. Con un enfoque metodológico cuantitativo y exploratorio se presentan primeros resultados de consumo y gestión de redes sociales y desinformación. La muestra de estudio se compuso de 1.186 alumnos (12-17 años) y 166 profesores de secundaria. La comparativa entre ambas muestras nos devuelve resultados interesantes, como que hay una brecha comunicativa entre profesorado y alumnado que pueblan redes sociales muy distintas, Facebook y WhasApp, los primeros, e Instagram y TikTok, los segundos. La conclusión para el proyecto es la necesidad de propiciar el encuentro comunicativo para poder lograr el uso de las redes como entornos educativos a través de acciones de alfabetización mediática.
Descargas
Citas
Casero-Ripollés, A. y García-Gordillo, M. (2020). La influencia del Periodismo en el ecosistema digital. En Pedrero-Esteban L.M. y Pérez-Escoda, A. (Eds.). Cartografía de la comunicación postdigital: Medios y audiencias en la Sociedad de la COVID-19. (pp. 157-176). Navarra: Aranzadi-Thomson Reuters.
Comisión Europea (2022). Directrices para profesores y educadores sobre la lucha contra la desinformación y la promoción de la alfabetización digital a través de la educación y la formación. https://bit.ly/489pjY9
Domínguez, L. (2021). Cerrando la brecha entre profesores y estudiantes en la evaluación formativa. Iatreia, 34(4). https://doi.org/10.17533/udea.iatreia.127
European Commission (2018). Communication from the commission to the European Parliament, the Council, the European Economic and Social Committee and the Committee of the Regions, Tackling online disinformation: a European Approach. COM/2018/236 final. https://bit.ly/3UglXwF
European Commission (2023). Standard Eurobarometer 98. Winter 2023. https://europa.eu/eurobarometer/surveys/detail/2872
Garitaonandia, C., Karrera-Xuarros, I., Jimenez-Iglesias, E., & Larrañaga, N. (2020). Menores conectados y riesgos online: contenidos inadecuados, uso inapropiado de la información y uso excesivo de internet. Profesional De La información, 29(4). https://doi.org/10.3145/epi.2020.jul.36
Garmendia, M., Jiménez, E., Casado, M. Á., & Mascheroni, G. (2016). Net Children Go Mobile: Riesgos y oportunidades en internet y uso de dispositivos móviles entre menores españoles (2010-2015). Red. es/Universidad del País Vasco. https://bit.ly/40jmCBd
García-Ruiz, R. and Pérez-Escoda, A. (2020). Communication and Education in a digital connected world. Revista Icono 14-Revista Científica De Comunicación y Tecnologías, 18 (2), 1–15. https://doi.org/10.7195/ri14.v18i2.1580
Glister, P (1997). Digital Literacy. Jhon Wiley & Sons. Inc.
Hernández-Sampieri, R., Fernández-Collado, C., Baptista, P. (2014). Metodología de la Investigación. (5th Edition). Mexico: McGRwHills.
IAB Spain (2024). XV Edición Estudio Redes Sociales 2024. https://bit.ly/3Y9gRUh
Instituto Nacional de Ciberseguridad (INCIBE) (s/f). Learn to check: una Plataforma para luchar contra la desinformación. https://bit.ly/4dXwnZ8
Jenkins, H. (2008). Convergence Culture. La cultura de la convergencia de los medios de comunicación. Barcelona: Paidós Comunicación.
Lena-Acebo, F.-J., Pérez-Escoda, A., García-Ruiz, R. y Fandos-Igado, M. (2023). Redes sociales y smartphones como recursos para la enseñanza: percepción del profesorado en España: [Social media and smartphones as teaching resources: Spanish teacher’s perceptions]. Pixel-Bit. Revista De Medios Y Educación, 66, 239–270. https://doi.org/10.12795/pixelbit.96788
Magallón-Rosa, R. and Paisana, M. (2024). Disinformation consumption patterns in Spain and Portugal. Pamplona: IBERIFIER.
https://doi.org/10.15581/026.007
Masterman, L. (1985). Teaching the Media. Routledge. London. https://doi.org/10.4324/9780203359051
Mendiguren, T., Pérez Dasilva, J. y Meso Ayerdi, K. (2020). Actitud ante las Fake News: Estudio del caso de los estudiantes de la Universidad del País Vasco. Revista de Comunicación, 19(1), 171-184. https://doi.org/10.26441/RC19.1-2020-A10
OECD (2020). Future of Education and Skills 2030 Curriculum Database. OECD Learning Compass 2030. https://bit.ly/4dPTNj5
Pariser, E. (2011). The filter bubble. How the new personalized web is changing what we read and how we think. London: Penguin Books.
Pedrero-Esteban, L.M. y Pérez-Escoda, A. (2021). Cartografía de la comunicación postdigital: Medios y audiencias en la sociedad de la Covid-19. Navarra: Aranzadi-Thomson Reuters.
Peñalva-Tobías, S. (2022). La alfabetización mediática en la Unión Europea: evaluación del proyecto de formación del profesorado de “Media in Action”. Tesis Doctoral. https://hdl.handle.net/10272/21895
Pérez-Escoda, A. (2017). Alfabetización mediática, TIC y competencias digitales. Barcelona: Editorial UOC.
Pérez-Escoda, A. y Rubio-Romero, J. (2022). Redes sociales, ¿el quinto poder? Una aproximación por ámbitos al fenómeno que ha transformado la comunicación pública y privada. Valencia: Tirant Lo Blanch.
Pérez-Escoda, A., Martínez-Otón, L., Ortega-Fernández, e. and Pedrero-Esteban, L. M. (2024). Social Media as Learning Environments: University Students Perceptions, International Symposium on Computers in Education (SIIE), pp. 1-6. https://doi.org/10.1109/SIIE63180.2024.10604583.
Pérez-García, A., Feijoo-Fernández, B. y López-Martínez, A. (2024). Los menores ante las redes sociales. Pensamiento crítico y reflexión ética. Valencia: Tirant lo Blanch.
Real Decreto 217/2022, de 29 de marzo, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas mínimas de la Educación Secundaria Obligatoria. BOE» núm. 76, de 30/03/2022. Ministerio de Educación y Formación Profesional. https://www.boe.es/eli/es/rd/2022/03/29/217/con
Red.es (2023). Impacto del aumento del uso de Internet y las redes sociales en la salud mental de jóvenes y adolescentes. Observatorio Nacional de Tecnología y Sociedad. Secretaría de Estado de Digitalización e Inteligencia Artificial. Ministerio de Asuntos Económicos y Transformación Digital. https://bit.ly/4fc4gqm
Sádaba-Chalezquer, M.R. y Salaverría-Aliaga, R. (2023). Combatir la desinformación con alfabetización mediática: análisis de las tendencias en la Unión Europea. Revista Latina de Comunicación Social, (81), 17–33. https://doi.org/10.4185/RLCS-2023-1552
Sádaba-Chalezquer, M.R. y Pérez-Escoda, A. (2021). La generación "streaming" y el nuevo paradigma de la comunicación digital. En L.M. Pedrero-Esteban y A. Pérez-Escoda (Eds.), Cartografía de la Comunicación Postdigital: Medios y Audiencias en la Sociedad de la COVID-19. (pp. 97-114). Thomson -Reuters-Civitas.
Sánchez-Burón, A. y Fernández-Martín, M.P. (2010). Informe Generación 2.0 2010: hábitos de los adolescentes en el uso de las redes sociales. Estudio comparativo entre Comunidades Autónomas. https://bit.ly/48ryZ0g
Sánchez Espinoza, A., & Castro Ricalde, D. (2013). Cerrando la brecha entre nativos e inmigrantes digitales a través de las competencias informáticas e informacionales. Apertura, 19, 6-15. https://hdl.handle.net/20.500.12799/3037
Sánchez-Pardo, L., Benito Corchete, R., Serrano Badía, A., Aleixandre Benavent, R., Bueno Cañigral, F. (2018). Programa de prevención del uso problemático de internet y redes sociales “Clikeando”. SiiS Centro de Documentación y Estudios. https://bit.ly/3BZMBnc
Tandoc, Jr, E., Lim, Z. W., & Ling, R. (2017). Defining “fake news”: A typology of scholarly definitions. Digital Journalism, 6(2), 137-153. https://doi.org/10.1080/21670811.2017.1360143
Van Dijk, J. (2013). The culture of Connectivity. A critical History of Social Media. Oxford: Oxford University Press.
Wardle, C. y Derakhshan, H. (2017). Information disorder: Toward an interdisciplinary framework for research and policy making. Council of Europe. https://bit.ly/3YrxX0V
World Economic Forum (2024). Global Risks Report 2024. https://bit.ly/4eSp8TA
Zurkowski, P. (1974). The Information Service Environment Relationships and Priorities. Related Paper No. 5. Washington, DC: National Commission on Libraries and Information Science. https://eric.ed.gov/?id=ED100391
