Niveles de conciencia y estilos parentales ante el acceso y consumo de pornografía en la infancia y adolescencia

Levels of awareness and parenting styles regarding access and consumption of pornography in childhood and adolescence

Lluís Ballester Brage

Universidad de las Islas Baleares (España)

lluis.ballester@uib.cat 0000-0003-1861-7511

Sandra Sedano Colom

Universidad de las Islas Baleares (España)

sandra.sedano@uib.es 0000-0003-1861-7511

Judith Lorente-De-Sanz

Universitat Ramon Llull (España)

judithld@blanquerna.url.edu 0000-0002-0703-2801

Berta Aznar-Martínez

Universitat Ramon Llull (España)

bertaam@blanquerna.url.edu 0000-0002-1658-5053

Recibido: 28-11-2023 | Aceptado: 08-01-2024

Cómo citar:

Ballester Brage, L., Sedano Colom, S., Lorente-De-Sanz, J., & Aznar-Martínez, B (2024). Niveles de conciencia y estilos parentales ante el acceso y consumo de pornografía en la infancia y adolescencia. Cuadernos del Audiovisual del Consejo Audiovisual de Andalucía, (11), 73-104. https://dx.doi.org/10.62269/cavcaa.12

Resumen: La nueva pornografía distribuida en Internet representa un reto considerable para las familias. El estudio de la percepción sobre el acceso, consumo para sus hijos e hijas, así como los niveles de conciencia sobre las consecuencias, es una cuestión esencial para la mejora de los procesos de socialización. Junto a estos aspectos, también se plantea el tema clave de cómo están afrontando estas cuestiones desde la perspectiva de la dinámica familiar, es decir, con qué estilos parentales se relacionan padres y madres con sus hijos e hijas.

Para conocer estas cuestiones se ha realizado una encuesta en las Islas Baleares en el segundo semestre de 2022, obteniendo una participación muy elevada, contándose finalmente con una muestra de 2592 familias. Una de las limitaciones con la que nos hemos encontrado ha sido la desigual participación de padres y madres, siendo estas últimas las que han participado de manera mayoritaria.

Los resultados muestran que el nivel de consciencia del acceso y consumo de pornografía de sus hijos e hijas es bastante reducido, aunque la conciencia sobre las consecuencias y el reconocimiento de la necesidad de la educación de las emociones, los afectos y la sexualidad, para niños, niñas y adolescentes, así como para las propias familias, son muy elevadas.

El estudio representa el primer análisis sociológico con una muestra representativa de familias y aporta orientaciones sobre la situación actual de las dinámicas familiares en relación con los procesos de socialización mediados por la pornografía.

Palabras clave: acceso a la pornografía; consumo de pornografía; educación afectivo sexual; estilos parentales; pornografía; socialización familiar.

Abstract: The new pornography distributed on the Internet represents a considerable challenge for families. The study of the perception of access and consumption for their children, as well as the levels of awareness about the consequences, is an essential issue for the improvement of socialization processes. Along with these issues, we consider how they are facing them, from the perspective of family dynamics, that is, with what parenting styles fathers and mothers relate to their sons and daughters.

To find out about these issues, a survey was carried out in the Balearic Islands in the second half of 2022, obtaining a very high participation, finally having a sample of 2,592 families. One of the limitations is the unequal participation of fathers and mothers, with the latter being the ones who have participated in a majority way.

The results show that the level of awareness of their children’s access and consumption is quite low, although awareness of the consequences and recognition of the need for education in emotions, affections and sexuality, for children and adolescents, as well as for the families themselves, are very high.

The study represents the first sociological analysis, with a representative sample of families, that provides guidance on the current situation of family dynamics in relation to the socialization processes mediated by pornography.

Keywords: access to pornography; pornography use; affective and sexual education; parenting styles; pornography; family socialization.

1. Introducción: acceso, consumo y consecuencias de la pornografía en la infancia y adolescencia

Desde 2008 el desarrollo de Internet con las tecnologías de cuarta generación se asocia con la creciente popularidad del contenido sexualmente explícito disponible en alta calidad, de manera rápida, sin necesidad de registrarse ni pagar (la mayoría de la oferta). Ese cambio se ha asociado a una mayor exposición al contenido pornográfico en línea a lo largo de la infancia y adolescencia, de manera intencionada o no. Se puede definir la pornografía en Internet como aquel material audiovisual, en especial filmaciones, que representa de una manera explícita la actividad sexual humana, aprovechando los modelos tradicionales de la conducta sexual humana (mujeres sumisas, prácticas de riesgo, violencia sexual, etc.) al margen de las orientaciones sexuales. Esta concepción de la pornografía se basa en el análisis de los productos que se distribuyen a través de las plataformas presentes en Internet y no en una consideración abstracta sobre la misma (McKee et al., 2023). En cualquier caso, en el estudio se analiza la misma a partir de una consideración genérica: filmaciones de la actividad sexual humana distribuidas en Internet, al margen del tratamiento que se les dé a dichas filmaciones.

La investigación disponible para comprender las implicaciones sociales, interpersonales y sexuales de la exposición a la pornografía, tanto durante la adolescencia como en la edad adulta, ha producido resultados acreditados (Bőthe et al., 2020; Ferguson & Hartley, 2022). Se ha podido establecer de manera consistente que el acceso se realiza a edades muy tempranas para un 17,5% de los niños y niñas (Ballester et al., 2022). Las primeras experiencias, anteriores a los 12 años, se pueden identificar en términos de acceso y no tanto de consumo. Por ese motivo, los niños y las niñas han sido clasificados dependiendo de sus trayectorias de acceso. Los niños se suelen dividir en quienes no han tenido aún esas primeras experiencias, (1) quienes sí las han tenido, pero no han frecuentado la pornografía; (2) quienes han hecho un uso poco frecuente o un uso ocasional; y (3) quienes han hecho un uso frecuente (más de 3 horas a la semana). En las niñas, las trayectorias, al margen de la no experiencia fueron (1) el uso poco frecuente y (2) el uso ocasional estable (Willoughby et al., 2016. En cualquier caso, la posición de consumo en la mayoría de los estudios ha encontrado una asociación entre la exposición temprana (riesgo por acceso temprano) y el uso más frecuente más adelante en la vida (riesgo por consumo frecuente) (Nieh et al., 2020).

Los años de la adolescencia son un periodo de crecimiento y exploración, interpersonal y sexual. Se ha estudiado el fuerte vínculo entre la exposición a la pornografía y el aumento de la adopción de determinados guiones sexuales por parte de los adolescentes, cambiando su percepción y actitudes en torno al sexo, construyendo un imaginario sexual caracterizado por recuperar modelos convencionales tóxicos para las relaciones igualitarias, en especial cuando hay consumo regular de pornografía (Wright & Donnerstein, 2014).

Peter y Valkenburg (2016) realizaron una revisión exhaustiva para sistematizar la investigación empírica que se publicó entre 1995 y 2015 sobre la prevalencia, los predictores y las implicaciones del uso de pornografía por parte de los adolescentes. Su análisis sugirió que el uso de pornografía se asociaba con la formación de las actitudes sexuales en la adolescencia, tendiendo a vincularse, por ejemplo, con creencias sexuales estereotipadas, con clara aceptación de los modelos de género más tóxicos (centralidad y dominio sexual masculino). La pornografía promueve los estereotipos de género y refuerza la idea del género femenino sumiso. También parecía estar relacionada con mayor presencia de la agresión sexual, tanto en términos de perpetración como de victimización (Peter & Valkenburg, 2016), en especial mediante el mecanismo de erotización de la violencia (Alario, 2021).

En la adolescencia se usa Internet para muchos propósitos. Un creciente número de investigaciones sugiere que con frecuencia, en la infancia y adolescencia se busca o se encuentra, sin buscar, contenido pornográfico. Un estudio que analizó la base motivacional para los adolescentes que ven regularmente pornografía incluyó como motivaciones la curiosidad sexual, el entretenimiento, la evasión emocional, la reducción del estrés, la fantasía, la evitación del aburrimiento, la falta de satisfacción sexual y la autoexploración como los principales factores para ver contenido pornográfico (Bőthe et al., 2021). Sin embargo, las motivaciones que conducen al consumo problemático de pornografía (CPP) y otros efectos negativos son similares, aunque asociadas a otras carencias y características personales. Los adolescentes con bajo autocontrol emocional y conductual, impulsivos, así como aquellos con conductas no normativas tienen una mayor probabilidad de realizar un consumo problemático de pornografía (Beyens et al., 2015). A medida que los adolescentes se hacen más mayores, con creciente margen de autonomía, si se mantienen los niveles de consumo y siguen buscando materiales cada vez más fuertes, se observa cómo se normalizan relaciones más disfuncionales y el consumo problemático de pornografía (CPP) (Lewczuk et al., 2020). Hay que recordar que la calificación de «problemático» no es un juicio de valor, sino una acreditación de la propia percepción de daño. El CPP se asocia con desregulación emocional, hábitos de uso muy frecuentes y desconexión de la empatía (Bőthe et al., 2023; Villena-Moya et al., 2023).

Un estudio que evaluó las variables disposicionales, de desarrollo y sociales asociadas con la elevada frecuencia de consumo de pornografía en escolares adolescentes en España halló que ser hombre, el uso de sustancias, no ser musulmán, un mayor interés sexual y el uso de las redes sociales para obtener información sexual, aumentaban las probabilidades de ese consumo. La religiosidad se asoció con una disminución de la visualización de pornografía, especialmente en adolescentes varones (Farré et al., 2020). En otro estudio, que comparó la visualización de pornografía, de alta y baja frecuencia, en un análisis longitudinal de 4 olas, en cada intervalo de medio año se encontró que la frecuencia elevada del uso de pornografía en niños era sustancialmente mayor en comparación con el de las niñas y el consumo de pornografía se asoció con el crecimiento acelerado de las actividades sexuales, para ambos sexos, en la adolescencia temprana y media (11 a 14 años) (Pirrone et al., 2022). En general, estos estudios han revelado esa disparidad de género en el acceso y el consumo frecuente (Yu et al., 2021), informando de que las niñas suelen consumir menos y de manera menos frecuente. Sin embargo, los consumos se van igualando a lo largo del tiempo (Ballester et al., 2022). Finalmente, también se ha podido acreditar que los adolescentes bisexuales y homosexuales eran usuarios más frecuentes de pornografía que sus compañeros heterosexuales (Farré et al., 2020).

La pornografía en línea no está regulada y diversos estudios han señalado que, en comparación con las modalidades tradicionales en papel o cintas de vídeo, en línea tiene imágenes mucho más violentas y representa prácticas extremas de sexualidad que aumentan las probabilidades de que estos comportamientos pasen a formar parte del imaginario sexual que quiera experimentarse. En las redes sociales y foros de influencers se refuerzan y promueven los consumos de materiales extremos, pero también lo hace el cansancio ante la visualización de prácticas convencionales. El principal problema con el desarrollo cognitivo de los adolescentes es que es posible que no puedan identificar los límites de la conducta basados en el respeto de la otra persona, el consenso de prácticas y el placer compartido. Esa pérdida de referentes promueve un comportamiento sexual problemático. Los adolescentes que participan en relaciones sexuales y comportamiento sexualmente abusivos generalmente muestran un acceso temprano y una exposición frecuente a la pornografía hardcore (Ballester et al., 2022; Collins et al., 2017; Dillard et al., 2019).

En diversos estudios se ha acreditado que la violencia en las relaciones de pareja adolescente (física, sexual y de acoso) estaba fuertemente influenciada por la exposición a pornografía violenta. Ese consumo promueve la victimización hacia las mujeres, en relaciones sexualmente abusivas donde los hombres suelen ser los perpetradores (evaluados por la expectativa del mito de la violación, la sumisión, el abuso de sustancias y la actitud de igualdad de género) (Mestre-Bach et al., 2023; Rostad et al., 2019). Con frecuencia se informa de que las violaciones, los delitos violentos y las agresiones sexuales son más frecuentes en los adolescentes y jóvenes que pasaron más tiempo viendo contenido sexualmente explícito. Se ha identificado la reducción de la cultura de la protección, el no uso de preservativos y de episodios de violencia sexual que emulan el contenido en línea (Ballester, 2023; Chatterjee & Kar, 2023). También se ha podido identificar la relación entre el sexting, especialmente el sexting no consensual (es decir, reenviar una imagen sexualmente explícita de una pareja de citas, pareja de relación, amigo, extraño o expareja) y el uso habitual de pornografía (van Oosten & Vandenbosch, 2020).

Al margen de lo que representa la pornografía mainstream, en el sentido que se ha presentado hasta aquí, los impactos en las relaciones interpersonales de la pornografía pueden resumirse en la Figura 1.

Tal y como se puede ver, podrían considerarse tres tipos de riesgos principales: por acceso desde edades muy reducidas, con consumo frecuente y por contacto con personas que se pretenderá captar para producir pornografía. Por otro lado, se pueden ver tres de los impactos más relevantes por lo que se refiere a las relaciones interpersonales: la distorsión de percepciones diversas, pero en especial aquellas relacionadas con el imaginario sexual. La formación de actitudes, entendidas como precursoras de conducta, en especial mediante el modelado de conducta. Finalmente, el impacto sobre las propias conductas, de manera no consciente o como búsqueda del «paso al acto» (Ballester et al., 2022; Robb & Mann, 2023).

El papel de las familias. En vista de estos estudios, la importancia de la orientación de los padres con respecto a la exposición a la pornografía es obvia. La exposición a la pornografía a una edad temprana es una preocupación para los padres, educadores e investigadores. Los problemas sociales, de salud y para las relaciones interpersonales se han discutido como posibles consecuencias negativas del consumo habitual de pornografía en Internet (Ballester et al., 2022; Beyens et al., 2015; Lim et al., 2016).

En el proceso de socialización, el papel de padres y madres es esencial, por ello, plantearse cómo afrontan el acceso y el consumo probables, desde muy jóvenes, tiene sentido. En cuanto a los estilos parentales de los progenitores, tanto los autoritarios como los negligentes conducen a una menor orientación actitudinal y de conducta, lo que aumenta el consumo problemático de pornografía, mientras que los padres democráticos promueven mejor la salud sexual y las prácticas saludables (Boniel-Nissim et al., 2019. Además del estilo parental basado en la comunicación de confianza, un mayor nivel socioeconómico, una dinámica familiar saludable (buen ambiente y resiliencia familiar) y un mayor apego a la escuela han sido algunos de los factores de protección identificados (Boniel-Nissim et al., 2019; Mesch, 2009).

La familia educa activamente a través de modelos de identificación, del modelado de conducta, del lenguaje y la comunicación, así como del clima familiar (Shewark et al., 2022; Stafford et al., 2016). Algunos de estos aspectos, como la comunicación bidireccional con los hijos, atender a las necesidades que puedan tener, ofreciendo un clima familiar cálido y de confianza, son las que definen el estilo parental democrático (Boniel-Nissim et al., 2019), el cual favorece la autoestima en la infancia y la estabilidad emocional, así como el desarrollo de la empatía y la relación positiva con los iguales (Carrillo et al., 2018; Jabeen et al., 2013).

Todos los agentes de socialización tienen responsabilidades en los procesos formativos. Se ha hablado con frecuencia de la educación afectiva y sexual en el contexto educativo, pero en menor medida del papel de las familias (Ballester & Sedano, 2022; Ballester et al., 2022; Flores & Barroso, 2017). El presente estudio intenta ampliar la perspectiva sobre la posición de las familias, su capacidad para desarrollar factores de protección y evitar los factores de riesgo, con relación al acceso, consumo y consecuencias de la pornografía en la infancia y adolescencia. Las variables principales consideran los niveles de conciencia de padres y madres sobre el acceso, consumo y consecuencias de la pornografía por parte de sus hijos, así como los estilos parentales desarrollados por los progenitores. Ambas variables se han analizado de acuerdo a tres referencias fundamentales: (1) el trabajo de Lameiras et al. (2016), Ballester y Sedano (2022) y Robinson et al. (2017) sobre el papel de las familias en la socialización sexual de sus hijos e hijas; la tradición de análisis de las creencias familiares que da lugar a la investigación de Burke et al. (2023) sobre los enfoques familiares de la pornografía; pero, sobre todo, el trabajo de Boniel-Nissim junto con su equipo (Boniel-Nissim et al., 2019) sobre concepciones familiares y estilos parentales en relación con el consumo de pornografía, en el cual se basa el cuestionario utilizado y que se presenta posteriormente.

2. Método

Antes de presentar otros aspectos de la metodología hay que aclarar que el estudio se basa en un enfoque descriptivo, solo parcialmente inferencial, dadas las limitaciones de una muestra con participación voluntaria. El estudio se planteó como una aproximación exploratoria de las creencias y estilos parentales con relación a la pornografía. Los aún limitados estudios sobre esta cuestión en España requieren de una fase exploratoria, en la cual se comprueben los planteamientos del análisis y ofrezcan líneas de actuación para desarrollar estudios casi-experimentales que puedan demostrar (no solo mostrar) cómo algunas creencias limitan la socialización familiar, así como el papel de los estilos parentales en estudios longitudinales rigurosos.

El presente estudio, según el encargo del Instituto Balear de la Mujer (IBD, por sus siglas en catalán), tuvo por objetivo la realización de un diagnóstico sobre la percepción, niveles de consciencia y estilos parentales, de los padres y las madres en Baleares. Se estudió el conocimiento que tienen padres y madres de las prácticas de sus hijos e hijas, así como su concepción de la educación afectiva y sexual y otros temas clave para la prevención. También se estudiaron las prácticas centradas en comunicación, acciones educativas, igualdad, controles parentales y sus opiniones y expectativas sobre los temas tratados. A partir de la demanda se estructuró el estudio mediante la realización de encuestas, estrictamente anónimas, a madres y padres con hijos de entre 11 y 18 años.

El enfoque de la encuesta es preferentemente cuantitativo, pero incorpora la posibilidad de explicaciones a algunas de las cuestiones clave.

Participantes. La selección de la muestra de participantes se llevó a cabo por un procedimiento de muestreo de conglomerados. Las áreas territoriales consideradas fueron las Islas Baleares (Formentera, Ibiza, Mallorca —considerando Palma y Mallorca sin Palma— y Menorca), con un total de 5 estratos básicos. La afijación de la muestra se realizó mediante aproximación proporcional al tamaño poblacional de las áreas territoriales. La unidad primaria de muestreo fueron los centros educativos en los que se imparte la Educación Secundaria Obligatoria, controlando los niveles de concentración de participantes por centro, para evitar los efectos de la autocorrelación, es decir, la sobrerrepresentación de familias de características similares. El universo estaba determinado por madres y padres, con hijos e hijas escolarizados, así como por las personas con la tutela en los casos de acogimiento residencial. En cuanto a la muestra de familias, el equilibrio por sexo (padres/madres) y grupos de edad no se ha podido conseguir, dada la autoselección de las personas participantes (voluntariedad de participación) y la mayor implicación por parte de las madres en las consultas, mostrando un ejercicio de parentalidad más atento a las demandas del sistema educativo.

Para este estudio se dispuso de una muestra de 2592 cuestionarios realizados a personas a cargo de un adolescente de edad comprendida entre 11 y 18 años que se encuentre estudiando en un centro educativo de las Islas Baleares (54 centros educativos: IES, CEIP y otros). Del total de los cuestionarios llevados a cabo se han descartado 44 encuestas por estar mal cumplimentadas, con respuestas erráticas, manifiestamente erróneas o respuesta en menos del 25% de los ítems.

Todas las informaciones y opiniones recogidas están distribuidas por sexo de la persona que contesta. Aunque a veces hayan hablado entre los progenitores y responda la madre, esta respuesta diferencial puede determinar posiciones diferentes en el ejercicio de la parentalidad (Sedano & Ballester, 2020). Las tablas mostrarán si en alguna ocasión estas posiciones determinan opiniones o experiencias significativamente diferenciadas, siempre a partir de los resultados del Chi-cuadrado de Pearson.

Procedimiento de muestreo. Polietápico, estratificado por conglomerados, con selección de las unidades primarias de muestreo (islas, zonas) de forma exhaustiva y de las unidades secundarias (centros educativos) de forma aleatoria, con correcciones para garantizar equilibrio; y de las unidades últimas (individuos) por cuotas de sexo y edad.

Instrumento. Cuestionario en 3 bloques de contenido y un total de 62 preguntas o ítems de escalas. Preparado por el equipo de investigación específicamente para este estudio, validando el contenido, estructura y forma de las cuestiones mediante consulta de personas expertas.

Análisis de los datos. La muestra es representativa, a escala de las Islas Baleares, con un error real de muestreo de ± 1,96% para un nivel de confianza del 95,5%, y P = Q, en el supuesto de muestreo aleatorio simple. Todos los análisis se han realizado con SPSS v.26 y con NVIVO Plus para las preguntas abiertas. Los estadísticos de contraste aplicados para las comprobaciones de las diferencias en las frecuencias son Chi-cuadrado de Pearson y la V de Cramer, ambos con p-valor único. Siempre que se habla de diferencias significativas el p-valor de los estadísticos es inferior a 0,05.

3. Resultados y discusión

Como se puede observar en la Tabla 1, la mayor representación de la muestra es la de progenitores, siendo el 98,2% de la muestra total. Por este motivo, a partir de ahora se hablará de madres y padres y se trabajará con la muestra completa.

En el caso de los progenitores, se observa que hay una diferencia significativa en relación con el sexo de los encuestados. En el 82,8% de la muestra quien responde es la madre. Estos resultados pueden encontrar explicación en que hay una mayor dedicación práctica y temporal por parte de las madres a la responsabilidad parental y la crianza de hijos e hijas (Guijarro et al., 2021).

Hay que resaltar que en el caso de otras personas con responsabilidad parental, sean familiares o no, existe una diferencia entre sexos reducida, sean tutores y tutoras de centro de acogida residencial o familiares, en estos dos casos respondieron 23 hombres y 25 mujeres.

Madres y padres juegan un papel esencial en la educación emocional, afectiva y sexual de sus hijos e hijas. Por este motivo, es muy importante que la familia tenga consciencia de la necesidad de educar a sus hijos e hijas en relación con una sexualidad positiva y sana, y que lo haga a través de la comunicación y de modelos de representación positivos.

Para conocer las opiniones de las figuras parentales se aplicó una escala de 27 ítems (Sedano & Ballester, 2020). Dicha escala, no diagnóstica, originariamente validó su contenido y estructura por jueces. La escala fue factorizada con la muestra del estudio para encontrar aquellas dimensiones fundamentales, fruto de la agrupación entre ítems con las mismas características semánticas, establecidas a partir del análisis de respuestas. Los factores identificados fueron 8, los cuales explican el 70,78% de la varianza, dejando fuera de los factores dos ítems con bajas saturaciones en los factores hallados (ítem 18 y 21). Los estadísticos del análisis ofrecen resultados excelentes, ya que la prueba Kaiser-Meyer-Olkin de adecuación del muestreo obtiene un valor muy cercano al valor 1 (0,873) y la esfericidad de Barlett permite afirmar la prueba de homogeneidad de varianzas (p = 0,000).

Los 8 factores que se presentan, así como los ítems que los conforman (presentados por orden de importancia dentro del factor) son los siguientes:

• FACTOR 1. Hay que hablar sobre sexualidad y Educación Afectiva y Sexual (EAS) a hijos e hijas (ítems: 6, 5, 3, 2, 9, 8, 4, 1).
• FACTOR 2. Tenemos dudas sobre cómo hablar de sexualidad a hijos e hijas (ítems: 10, 11, 17).
• FACTOR 3. Preocupación por la edad de las primeras relaciones sexuales de hijos e hijas con otras personas (ítems: 25, 24).
• FACTOR 4. Los hijos y las hijas tienen interés en hablar sobre sexualidad (ítems: 14, 7, 20).
• FACTOR 5. La importancia de hablar sobre sexualidad con hijos e hijas antes de las relaciones (ítems: 23, 15).
• FACTOR 6. Confianza en el sistema educativo para hacer EAS en los centros educativos (ítems: 27, 12)
• FACTOR 7. La pornografía puede tener efectos poco saludables en la sexualidad de hijos e hijas (ítem: 13, 16, 26).
• FACTOR 8. Hay que evitar que hijos e hijas miren material pornográfico (ítems: 19, 22).

Las puntuaciones de los factores fueron transformadas a una escala ordinar de 1-5 (Muy en desacuerdo-Totalmente de acuerdo) con objeto de disponer de una escala común que permitiese la comparación y facilitar así la interpretación, ya que es la misma escala de las puntuaciones de los posicionamientos con la que quienes reciben este estudio están familiarizados. Para la conversión se equiparó el 5 con la puntuación máxima teórica del cuestionario y el 1 con la mínima. Este procedimiento es común en la presentación de resultados para facilitar la interpretación (Díaz-Aguado & Martínez-Arias, 2010).

En la muestra (Tabla 2) se observa cómo madres y padres son conscientes de la necesidad de hablar sobre sexualidad con sus hijos e hijas (95,1%), si bien se muestra una mayor preocupación por parte de las madres (95,3%) que de los padres (93,6%). El porcentaje de madres que no están de acuerdo es del 3,0%, mientras que un 4,3% de los padres se muestra en desacuerdo. La diferencia es también poco relevante. A pesar de que actualmente la figura del padre se encuentra más implicada que la generación precedente en la educación de hijos e hijas en el hogar, este continúa menos presente que la madre, mostrando un compromiso inferior al de las madres (Llin et al., 2017). En todo caso, al margen de la menor presencia comparativa, queda patente la aceptación por parte de las familias de la necesidad de la formación en EAS a los y las jóvenes.